Dictado en el Instituto de Investigación Médica Mercedes y Martín Ferreyra. INIMEC-CONICET – UNC,  13 al 18 de Junio de 2016.

Programa

Curso Avanzado de Microscopía Confocal 2011
Detección y Análisis de interacciones moleculares en células

Organizadores:

• Dra. Lía Pietrasanta
  CMA-UBA, Buenos Aires
• Dr. Alfredo Cáceres
  INIMEC-CONICET, Córdoba

Lugar

Instituto de Investigación Médica «Mercedes y Martín Ferreyra” Córdoba, Argentina

Fecha: 13 al 19 de junio de 2011

Auspicio:

• Sistema Nacional de Microscopías
• Olympus Latin America

Requisitos y condiciones:

• Poseer título universitario en el área de las ciencias biomédicas o afines.
• Acreditar conocimientos en microscopia confocal (por ejemplo: haber realizado y aprobado cursos de Micoscopía, que haya utilizado la microscopía como herramienta para llevar a cabo su linea de investigacion, etc).
• Enviar el CV (hasta 5 paginas), una breve justificación para asistir a este curso y el plan de trabajo de Tesis o Investigación
• Opcional: enviar cartas de recomendación a la Dra. Lia Piestrasanta (lia@df.uba.ar) con copia al Dr. Alfredo Caceres (acaceres@immf.uncor.edu)

PROGRAMA

MÓDULO I
INTRODUCCIÓN A LA MICROSCOPÍA FUNCIONAL
Regulación espacio-temporal de los fenómenos biológicos. o Escalas temporales: redes de transcripción y redes de señalización o Escalas espaciales: o La dimensión espacial como una dimensión extra de «cálculo». o Procesos de organización · Las interacciones como fuente de variedad y robustez de la respuesta celular. o La respuesta celular ante estímulos externos o Redes de Señalización integradoras del estado celular y el estimulo externo o Tipos de respuesta · La necesidad de una microscopía funcional.

MÓDULO II
CONCEPTOS FUNDAMENTALES DE MICROSCOPÍA AVANZADA
Conceptos fundamentales de microscopía. o Longitud de onda, coherencia temporal y espacial o Interferencia y Difracción, profundidad de foco o Fuentes de luz y detectores o Óptica o Sondas para marcado y preparación de muestras · Localización versus Resolución. o Transferencia de frecuencias de un microscopio · Conceptos básicos, uso y aplicaciones de: o Microscopía de fluorescencia o Microscopía Confocal Espectral y Deconvolución Espectral o Microscopía Confocal de Disco Giratorio (DSU), Microscopía 3D y 4D o Microscopía de Fluorescencia por Reflexión Total Interna (TIRFM) · Técnicas de super-resolución en campo lejano. o STED o PALM · Técnicas de super-resolución en campo cercano. o Conceptos básicos de campo cercano o Super-resolución espacial en campo cercano o Transferencia de campo cercano a campo lejano o Sondas plasmónicas para microscopía de alta resolución o nanoRaman o Fuerzas en campos confinados: Pinzas ópticas.

MÓDULO III
DETECCIÓN Y ANÁLISIS DE INTERACCIONES ENTRE MOLÉCULAS EN CÉLULAS
Transferencia de energía resonante (FRET) como sensor de proximidad. o Fundamentos de Homo y Hetero-FRET o Técnicas para la medición de FRET o Diseño de biosensores o Aplicaciones biológicas o Adquisición, procesamiento y análisis de datos · Microscopía por vida medida de la fluorescencia (FLIM) o Fundamentos de FLIM: frequency versus time domain o Técnicas para la medición de FLIM o Aplicaciones biológicas o Adquisición, procesamiento y análisis de datos · Recuperación de la Fluorescencia luego del Fotoblanqueo (FRAP) o Fundamentos de FRAP o Aplicaciones biológicas o Adquisición, procesamiento y análisis de datos · Espectroscopía por correlación de fluorescencia (FCS) o Fundamentos de FCS o Instrumentación y técnicas o Aplicaciones biológica o Adquisición, procesamiento y análisis de datos · Microscopía de Fuerza Atómica basada en Reconocimiento Molecular (MR-AFM) o Fundamentos de MR-AFM o Instrumentación y técnicas o Aplicaciones biológicas o Adquisición, procesamiento y análisis de datos.

MÓDULO IV
PRÁCTICA SOBRE DETECCIÓN Y ANÁLISIS DE INTERACCIONES ENTRE MOLÉCULAS EN CÉLULAS FRET-FLIM-DSU-TIRFM

PROFESORES

• Dra. Andrea Bragas
  Laboratorio de Electrónica Cuántica
  Depto. de Física & Instituto de Física de Buenos Aires (IFIBA, CONICET)
  Universidad de Buenos Aires, Buenos Aires, Argentina
• Dr. Carlos Bustamante
  Howard Hughes Medical Institute
  California Institute for Quantitative Biomedical Research
  Lawrence Berkeley National Laboratory
  Department of Physics at the University of California
  Berkeley, Estados Unidos
• Dr. Alfredo Cáceres
  Instituto de Investigación Médica Mercedes y Martín Ferreyra
  INIMEC-CONICET, Córdoba, Argentina
• Dra. Dolores Carrer
  Instituto de Investigación Médica Mercedes y Martín Ferreyra
  INIMEC-CONICET, Córdoba, Argentina
• Dr. Eduardo Coronado
  Facultad de Ciencias Químicas
  Universidad Nacional de Córdoba, Córdoba, Argentina
• Dr. Hernán Grecco
  Department Systemic Cell Biology
  Max Planck Institute of Molecular Physiology
  Dortmund, Alemania
• Dra. Elizabeth Jares Departamento de Química Orgánica y CIHIDECAR-CONICETUniversidad de Buenos Aires, Buenos Aires, Argentina
• Dr. Carlos Más
  Olympus LatinAmerica, Córdoba, Argentina
• Dra. Lía Pietrasanta
  Centro de Microscopías Avanzadas
  Facualtad de Ciencias Exactas y Naturales
  Universidad de Buenos Aires, Buenos Aires, Argentina. 

Título: Electricidad y magnetismo para neurobiólogos

Tipo: Curso avanzado

Docente: Dr. Esteban Anoardo
Facultad de Matemática, Astronomía y Física
Universidad Nacional de Córdoba
anoardo@famaf.unc.edu.ar

Lugar: FaMAF, UNC

Fecha:Primer semestre 2011

Horarios: Se realizará una reunión previa del profesor y los interesados, el día 29 de abril a las 18.00 hs. en el aula 15 de FaMAF, en el cual se acordarán los horarios.

Carga horaria total: 60 horas

Inscripción: Secretaria de posgrado de la Facultad de Ciencias Químicas, martes o jueves de 14.00 hs. a 16 hs..

Descripción y objetivos
Curso para la carrera de doctorado en neurociencias (60hs) El curso esta destinado a egresados de Ciencias Químicas y Biología. Se incluye un bloque propedéutico obligatorio para egresados de Ciencias Médicas. El curso estaría integrado de clases teórico-prácticas, consistentes en clases magistrales y resolución de problemas, y clases de laboratorio (con sus respectivos teóricos), aproximadamente 50% del tiempo para cada una. El curso provee los fundamentos necesarios para poder acceder a la comprensión de trabajos relacionados con fenómenos bioeléctricos y biomagnéticos, dando a su vez acceso a otros cursos especializados en instrumentación o temas más específicos en el área.

Propedéutico (20hs adicionales previas)
Función lineal, cuadrática, exponencial y logarítmica. Sistemas de coordenadas. Vectores. Números complejos. Nociones de álgebra vectorial. Elementos de cálculo básico. Funciones vectoriales. Elementos de cálculo vectorial. Ecuaciones diferenciales básicas.

Bibliografía

• Fundamentos de Matemática Superior. Frank Ayres Jr., Serie Schaum – Mc. Graw- Hill, Mexico (1970).
• Cálculo Infinitesimal y Geometría Analítica. G. B. Thomas, Aguilar, Madrid (1980).
• Variables Complejas y sus aplicaciones. R. V. Churchill, J. W. B y R. F. Verhey, Mc. Graw-Hill, Mexico (1978).

Temario

• 1. Marco histórico: Thales y Theophrastus. Primer tratado de electricidad. William Gilbert: el electroscopio y la imantación. Los italianos y la electricidad animal: L. Galvani. A. Volta y G. Aldini. A. von Humboldt y la disputa entre Galvani y Volta. A. von Helmholtz: velocidad del impulso nervioso. E. Heinrich y Du Bois-Reynard: conducción eléctrica en nervios, nacimiento de la electrofisiología. Ampere: la corriente y el solenoide. Ohm y la ley de las corrientes. Faraday: electroquímica. Inducción magnética.
• 2. Repaso de electrostática y circuitos de corriente continua: concepto de carga eléctrica. Conductores y aislantes. Ley de Coulomb. Campo eléctrico. Ley de Gauss. Potencial eléctrico. Energía eléctrica. Capacidad. Dieléctricos. Corriente y resistencia. Conductancia. Ley de Ohm. Leyes de Kirchhoff. Generadores de tensión y generadores de corriente. Potencia eléctrica. Efecto Joule.
• 3. Elementos lineales y no-lineales: la resistencia como elemento circuital. Semiconductores. El diodo. El transistor. El biotransistor. La membrana biológica como elemento circuital. Características tensión corriente de la membrana.
• 4. Potenciales bioeléctricos: potencial de transmembrana. Transconductancia. Potencial de reposo. Ecuaciones de Goldman – Hodgkin – Katz. Difusión de cargas en membranas. Modelo de Nerst – Planck.
• 5. Repaso de magnetostática y magnetodinámica: campo magnético. Ecuación de Lorentz. Ley de Ampere. Ley de inducción de Faraday. Campos magnéticos dependientes del tiempo. La inductancia. Inductancia mutua. Inducción de corrientes con campos magnéticos dependientes del tiempo.
• 6. Análisis de circuitos básicos: Circuito RC. Circuito RL. Transitorios en circuitos RLC. Oscilaciones en circuitos LC y RLC.
• 7. Circuitos de corriente alterna: caracterización de una señal alterna. Valor eficaz. Diagrama de fasores. Reactancia e impedancia. Conductancia, admitancia y susceptancia. Análisis de impedancias y admitancias. Circuitos RC y RL. Circuitos RLC. Frecuencia de resonancia. Selectividad y ancho de banda. Acoples capacitivo e inductivo.
• 8. Análisis de circuitos: series de Fourier. Transformada de Fourier y análisis en el espacio de frecuencia. Composición espectral de una señal. Sistemas lineales. Circuitos eléctricos como sistemas lineales. Circuitos eléctricos como sistemas dinámicos. Transformada de Laplace. Convolución. Función de transferencia.
• 9. Modelos eléctricos de membrana: la membrana en régimen lineal. Capacidad de membranas. Impedancia de membrana. Potencial electrotónico. Potencial de acción. Modelo de Hodgkin – Huxley. Conducción neuronal. Circuito equivalente del axón. Conducción saltadora. Características tensión – corriente de membranas excitables. Clampeo de voltajes. Propagación de señales transitorias.
• 10. Estimulación magnética: corrientes inducidas por campos magnéticos dependientes del tiempo. Experimento de d’Arsoval y Thompson. Estimulación magnética transcraneal (TSM).

Prácticos de laboratorio

• 1. Magnitudes eléctricas. El multímetro. Mediciones de resistencia, corriente y voltaje. Ley de Ohm. Efecto Joule. Leyes de Kirchhoff. Caracterización tensión-corriente de dispositivos no-lineales.
• 2. Instrumental básico de laboratorio: la fuente de alimentación: continúa y alterna. El osciloscopio. Generadores de audio. Generadores de radio-frecuencia. El sintetizador. El generador de funciones.
• 3. El capacitor. Circuito RC. Carga y descarga. El capacitor como elemento circuital.
• 4. Generación de campo magnético. Medición de campo magnético. Leyes de inducción. La inductancia.
• 5. Circuitos RL y RLC. Transitorios.
• 6. Medición de impedancias. Circuitos RL, RC y RLC en alterna. Resonancia. Factor de calidad.
• 7. Descomposición armónica de una señal periódica. Series de Fourier. Filtros.
• 8. El transistor. Amplificación de señales. Acoplamientos capacitivo e inductivo. El oscilador.

Bibliografía

Condiciones de aprobación Para la aprobación del curso los alumnos deberán cumplir con los siguientes requisitos:

• Asistir al 80% de las clases teórico-prácticas.
• Realizar el 100% de las prácticas de laboratorio.
• Aprobar un examen individual de laboratorio.
• Aprobar un examen final escrito consistente en preguntas conceptuales y resolución de problemas.

Bibliografía

Más información
http://www.famaf.unc.edu.ar/spip/spip.php?article1071

Título: Innatismo y lenguaje

Tipo: Curso avanzado

Docente: Dr. Víctor M. Longa
Profesor Titular de Lingüística General
Universidad de Santiago de Compostela
victormanuel.longa@usc.es

Duración
20.00 hs.

Lugar:
Aula B
Pabellón Residencial
Facultad de Filosofía y Humanidades de la UNC
Ciudad Universitaria

Fecha: del 2 al 6 de mayo de 2011

Horarios:
Lunes 2 de mayo: de 16.00 hs. a 20.00 hs.
Martes 3 de mayo: de 9.00 hs. a 13.00 hs.
Miércoles 4 de mayo: de 9.00 hs. a 13.00 hs.
Jueves 5 de mayo: de 9.00 hs. a 13.00 hs.
Viernes 6 de mayo: de 9.00 hs. a 13.00 hs.

Costos:
Docentes de la UNC: sin costo
Estudiantes posgrado de la FFyH: sin costo
Estudiantes de grado de la FFyH: sin costo
Estudiantes del Doctorado en Neurociencias: sin costo
Otros: $ 100 (cien pesos)

Consultas y material bibliográfico
Escribir a cursos@ffyh.unc.edu.ar

Inscripción
A través de la página web de la Secretaria de Posgrado de la Facultad de Filosofía y Humanidades de la UNC (inscribirse)

Descripción y objetivos
Este curso desarrollará la perspectiva del lenguaje como un rasgo ‘natural’ de la especie humana, por lo cual uno de sus dos objetivos básicos es el de presentar las bases biológicas de la facultad humana del lenguaje desde el plano de la ontogenia o desarrollo del lenguaje. Para ello, se discutirán los principales argumentos que conducen a sostener el carácter biológicamente asentado (innato) de la facultad del lenguaje. El segundo gran objetivo del curso consiste en vincular la exposición anterior con la amplia discusión actual sobre y reconceptualización de la noción de ‘innato’ en campos como la biología (especialmente, la biología del desarrollo), la filosofía de la biología o la ciencia cognitiva. Tradicionalmente, los rasgos innatos se han definido como rasgos directamente enraizados en el genoma de las diferentes especies, algo vinculado con la postulación de la existencia de un programa genético que supone una guía o plano detallado y pre-especificado del organismo. Sin embargo, en la actualidad la biología del desarrollo está cuestionando seriamente tal asunción. El curso pretende aplicar tal discusión al tratamiento que ha recibido el carácter innato del lenguaje en Gramática Generativa, bien como existencia de un programa genético para el lenguaje o como rebaja de tal programa genético por parte del Programa Minimalista, modelo actual de la Gramática Generativa.

Temario:

• 1. El enfoque biolingüístico. Preguntas y respuestas en el estudio del lenguaje.
• 2. Lenguaje y naturaleza humana. Perspectiva tradicional (oposición estricta entre innato y aprendido) y su superación. Ejemplo: evitación del incesto.
• 3. Aprendizaje por instrucción y por selección.
• 4. Argumentos a favor del carácter innato del lenguaje
  a.Especificidad a la especie y universalidad
  b.Sustrato neural específico
  c.Período crítico o sensitivo d.Doble disociación
  entre lenguaje y cognición
  e.La ‘paradoja de la adquisición del lenguaje’
  f.Diferencias entre la adquisición de L1 y L2
  g.Rasgos, etapas y tempo de la adquisición (en la modalidad oral y gestual)
  h.El papel del maternés
  i.La pobreza de los datos (Problema de Platón)
• 5. Lenguaje y comunicación: características específicas del lenguaje humano. Niveles de descripción: palabra, oración y texto. Niveles de análisis: fonológico, sintáctico y semántico. Los sistemas verbales: lenguas orales y lenguas de señas
• 6. Noción de Gramática Universal. Principios (unidad) y parámetros (diversidad) en el lenguaje.
• 7. Biología de las gramáticas. Genotipo y fenotipo<
• 8.El gencentrismo neo-darwinista.
• 9. El Programa Minimalista. Posiciones maximalista y minimalista en el estudio del lenguaje.
  a.La tesis de inespecificidad del lenguaje: la jerarquía.
  b.Eliminación de la noción de Gramática Universal.
  c. La noción minimalista de innatismo
• 10. Críticas al gencentrismo desde la biología del desarrollo. Teoría de los Sistemas de Desarrollo
• 11. Cuestionamiento de la noción clásica de innatismo. Imposibilidad de equiparar innato y genético.

Organización del curso
Los contenidos recogidos en el programa se desarrollarán en las sesiones programadas, contando con el esfuerzo personal y la participación activa de los estudiantes. Por otro lado, los alumnos deberán efectuar algunas lecturas (especificadas más abajo) antes del comienzo del curso, que sirvan como familiarización con los temas discutidos. En la primera sesión del curso, el profesor podría entregar alguna otra lectura a los alumnos para hacer en la semana de exposición de contenidos. Igualmente, repartirá en algunas sesiones del curso diferente material relevante para la explicación de varios puntos del programa. Por otro lado, la exposición sobre el papel de los genes será completada con un documental (“El misterio de los genes”). Evaluación: Dada la metodología adoptada en el desarrollo del curso, que precisa de y se basa en el esfuerzo continuado del alumno, la materia requiere una asistencia regular por parte do alumnado. La evaluación se hará atendiendo a dos criterios básicos: en primer lugar, el trabajo, esfuerzo, y participación activa de los estudiantes en las sesiones de clase mediante la preparación y discusión en la clase de determinadas lecturas. En segundo lugar, la respuesta a una batería de preguntas directamente relacionadas con los contenidos del curso. Ese cuestionario será repartido en la última sesión. Tras ser contestado por los alumnos de manera estrictamente individual, deberá ser enviado, para su calificación, al correo electrónico del profesor (victormanuel.longa@usc.es) dentro de un plazo que será fijado durante el propio curso.

Lecturas indicadas
Los alumnos deberán leer las siguientes obras preferiblemente en el orden especificado

• Chomsky, N. (1988): Language and problems of knowledge. Cambridge, MA: The MIT Press, caps. 1 y 2 [Trad. de C. Alegría y D.J. Flakoll, El lenguaje y los problemas del conocimiento. Madrid: Visor, 1989, conferencias 1 (“Marco de discusión”; pp. 11-36) y 2, (“El programa de investigación de la lingüística moderna”, pp. 37-60)].
  Este libro recoge varias conferencias impartidas por Chomsky en Nicaragua. Esas conferencias estaban destinadas a personas sin una formación lingüística específica, por lo que constituyen en su conjunto la referencia más accesible de este autor. Sin embargo, esa simplificación expositiva no evita acceder a los rasgos esenciales de su pensamiento, ya que en la obra se tratan los aspectos fundamentales de la tesis sobre el carácter biológico del lenguaje. Las dos conferencias iniciales son indicadas para tal fin.
• Longa, V.M. (2002): “Unos fundamentos (mínimos) del Programa Minimalista. Contrastes 21. Monográfico sobre “Las artes de lo mínimo”, 119-121.
  Exposición muy breve y sencilla de los fundamentos conceptuales del Programa Minimalista chomskyano, modelo generativo actual que se opone de maneras importantes (y varias de ellas directamente relevantes para el curso) a los modelos chomskyanos anteriores.
• Longa, V.M. (2006): “Sobre el significado del descubrimiento del gen FOXP2”. Estudios de Lingüística. Universidad de Alicante 20, 177-207.
  Esta discusión sobre los cometidos del muy debatido gen FOXP2 ilustra la necesidad de evitar caer en la asunción de una relación directa y única entre genes y rasgos.
• Longa, V.M. (en prensa): “El papel de la experiencia y de los genes desde una verdadera perspectiva de desarrollo”. En A. Domínguez Rey (ed.), Actas de VIII Seminario de Traducción y Poética.
  Sostiene, insertándose en la perspectiva del desarrollo, que para tomarse el desarrollo en serio, es necesario considerar un gran conjunto de factores situados entre genes y entorno, que causan que ni genes ni entorno tengan efectos directos e inmediatos sobre la causación de los rasgos.
• Lorenzo, G. y V.M. Longa (2009): “Beyond generative geneticism. Rethinking language acquisition from a developmentalist point of view”. Lingua. International Review of General Linguistics 119/9, 1300-1315.
  Propuesta de modelo de desarrollo para el lenguaje, basado en el minimalismo, y que por ello rechaza el gencentrismo inherente a los modelos generativos previos.
• Moore, D.S. (2001): The dependent gene. The fallacy of ‘nature vs. nurture’. New York: Henry Holt. Cap. 13, “On big muscles and facial hair. Reconsidering ‘inherited, ‘acquired’, and innate”, pp. 180-192.
  Este capítulo, que adopta una perspectiva muy cercana a la sostenida por la Teoría de los Sistemas de Desarrollo, explora las consecuencias de tal perspectiva para la noción de innato y para la división tradicional entre innato y adquirido.
  NOTA: puede usarse el trabajo de Longa (2006) (“Sobre el significado del descubrimiento del gen FOXP2) para entender mejor la referencia al concepto de canalización de Conrad Waddington que hace Moore.