{"id":49,"date":"2019-08-18T15:44:31","date_gmt":"2019-08-18T18:44:31","guid":{"rendered":"https:\/\/blogs.unc.edu.ar\/promotoresseguridad\/?page_id=49"},"modified":"2019-11-06T17:48:58","modified_gmt":"2019-11-06T20:48:58","slug":"proyecto","status":"publish","type":"page","link":"https:\/\/blogs.unc.edu.ar\/promotoresseguridad\/?page_id=49","title":{"rendered":"Proyecto"},"content":{"rendered":"\n<p><strong>Becario:<\/strong> Analista Javier Ferreira.<\/p>\n\n\n\n<p><strong>Directora: <\/strong>Dra. Cecilia Martinez.<\/p>\n\n\n\n<p><strong>Co-director:<\/strong> Dr. Nicol\u00e1s Wolovick.<\/p>\n\n\n\n<p><\/p>\n\n\n\n<p><strong><em>Descripci\u00f3n<\/em><\/strong><em> <\/em><\/p>\n\n\n\n<p>Existe una excesiva publicaci\u00f3n de fotograf\u00edas, comentarios sensibles e informaci\u00f3n privada por parte de los y las j\u00f3venes en las redes sociales. Muchos j\u00f3venes no son conscientes de los riesgos que esto trae. El grooming, sexting, ciberbullying, fakecam y el phishing son los m\u00e1s frecuentes problemas en el uso de redes sociales que afectan particularmente a menores de edad.&nbsp;<\/p>\n\n\n\n<p>En este contexto, padres e instituciones educativas solicitan frecuentemente informaci\u00f3n o charlas a alumnos y docentes de FaMAF sobre estos temas para comprender y dise\u00f1ar estrategias de abordaje. Asimismo, quienes participamos del campo educativo recibimos las angustias de los ni\u00f1os y ni\u00f1as en casos donde hackers inducen a los j\u00f3venes bajo amenaza a la autoflagelaci\u00f3n hasta provocar, eventualmente, la muerte (130 casos por el mecanismo de Ballena Azul y otro tanto por otro mecanismo llamado MOMO).&nbsp;<\/p>\n\n\n\n<p>Desde el a\u00f1o 2012 un grupo interdisciplinario entre docentes de FAMAF y Educaci\u00f3n elaboran propuestas educativas que implementa conjuntamente a docentes de primaria y secundaria para llevar la programaci\u00f3n en inform\u00e1tica a las escuelas. Dentro de estas actividades de extensi\u00f3n universitaria se visitan instituciones educativas lo que permite conocer el \u00e1mbito en el que cada docente se desempe\u00f1a y las inquietudes que los alumnos tienen sobre la irrupci\u00f3n de la tecnolog\u00eda en su vida cotidiana. Este grupo, tambi\u00e9n ha elaborado el <a href=\"http:\/\/program.ar\/descargas\/cc_para_el_aula-2do_ciclo_primaria.pdf\">primer manual argentino para la ense\u00f1anza de las Ciencias de la Computaci\u00f3n en la escuela<\/a> junto a la Fundaci\u00f3n Sadosky.&nbsp;<\/p>\n\n\n\n<p>Este proyecto de extensi\u00f3n, busca capitalizar y profundizar el trabajo de este grupo del que formo parte haciendo foco en el primer cap\u00edtulo del Manual referido a la Ciudadan\u00eda Digital y la Seguridad Inform\u00e1tica.<strong> El objetivo central de este proyecto es formar a estudiantes que cursan alguna la modalidad de orientaci\u00f3n en inform\u00e1tica en el secundario para que ofrezcan talleres de seguridad inform\u00e1tica en primaria y ciclo b\u00e1sico de otras escuelas recuperando los contenidos del Manual.&nbsp; Asimismo, nos proponemos a enriquecer la propuesta del manual recuperando la experiencia y mirada aguda de los j\u00f3venes y de  \u201cpadrinos\/madrinas\u201d de la industria y la acad\u00e9mica que son expertos en el \u00e1rea, quienes acompa\u00f1ar\u00e1n a los j\u00f3venes a los talleres.<\/strong><\/p>\n\n\n\n<p>Para ello elaboraremos un Programa de Formaci\u00f3n de Promotores de Ciberseguridad destinado a J\u00f3venes Estudiantes de Escuelas Secundarias con orientaci\u00f3n en Inform\u00e1tica. Este programa preparar\u00e1 a los estudiantes para que puedan formar a sus pares m\u00e1s j\u00f3venes en bases conceptuales de programaci\u00f3n y seguridad inform\u00e1tica que les permitan comprender c\u00f3mo se procesa informaci\u00f3n en estas redes. Desarrollaremos con ellos estrategias para la prevenci\u00f3n de ataques cibern\u00e9ticos fomentando una cultura en la que los j\u00f3venes se apropien de estas tecnolog\u00edas empoderando a otros a tomar una posici\u00f3n informada frente a Internet.<\/p>\n\n\n\n<p>\t<em>Impacto esperad<\/em>o: 600 alumnos de primaria y secundaria recibir\u00e1n un taller de seguridad inform\u00e1tica ofrecido por 30 estudiantes de secundaria formados en este proyecto para que incorporen h\u00e1bitos seguros en el uso de las redes sociales y dispositivos inform\u00e1ticos. 25 estudiantes del ciclo orientado de computaci\u00f3n recuperar\u00e1n los saberes de inform\u00e1tica de su escuela en un proyecto de promoci\u00f3n social, en este caso en el \u00e1rea de la seguridad inform\u00e1tica. Los alumnos&nbsp; formadores desarrollar\u00e1n una positiva autopercepci\u00f3n de competencia en computaci\u00f3n (que ellos vean que saben y que pueden aprender) a partir de tener dominio de conceptos centrales de seguridad inform\u00e1tica. La instituciones educativas, a trav\u00e9s de sus docentes de inform\u00e1tica, tendr\u00e1n nuevos recursos did\u00e1cticos para que puedan seguir formando promotores en seguridad inform\u00e1tica. La industria, la universidad, las escuelas y el Mincyt articular\u00e1n esfuerzos en torno a la tem\u00e1tica de seguridad inform\u00e1tica.&nbsp;<\/p>\n\n\n\n<p><strong><em>Justificaci\u00f3n del \u00c1rea Tem\u00e1tica<\/em><\/strong><em>.<\/em><\/p>\n\n\n\n<p>La ense\u00f1anza de la seguridad inform\u00e1tica es un \u00e1rea de creciente inter\u00e9s a nivel mundial y en C\u00f3rdoba particularmente. A nivel mundial porque a medida que se digitaliza la informaci\u00f3n hay m\u00e1s riesgos de cybercrimen, en C\u00f3rdoba hay varias Pymes y grandes empresas que hacen desarrollo en el \u00e1rea. Las escuelas demandan ayuda en este tema. La prueba APRENDER 2017, arroj\u00f3 que el 54% de estudiantes secundarios respondieron que entre ellos se insultan y amenazan por redes sociales. Si bien 82% de los directores observan esta situaci\u00f3n, s\u00f3lo un 35% de ellos consider\u00f3 que la instituci\u00f3n cuenta con herramientas abordar estas situaciones (Slipczuk, 2008). Introducir la programaci\u00f3n con proyectos de cyberseguridad puede acercar a muchos j\u00f3venes a carreras inform\u00e1ticas. Sin embargo hay escasa formaci\u00f3n sobre seguridad inform\u00e1tica desde las escuelas, a pesar de que muchas de ellas usan las redes sociales. Esto se liga con la casi nula ense\u00f1anza de conceptos de programaci\u00f3n que son claves para entender el procesamiento de la informaci\u00f3n. Para achicar la brecha digital es necesario ofrecer a los j\u00f3venes saberes en el \u00e1rea que les permitan comprender y tomar decisiones sobre c\u00f3mo usan las redes. \t<\/p>\n\n\n\n<p><strong><em>Pertenencia a Proyecto Marco*<\/em><\/strong><\/p>\n\n\n\n<ul class=\"wp-block-list\"><li>Se enmarca en el Proyecto de Desarrollo Tecnol\u00f3gico y Social CONICET-CIN.&nbsp;<\/li><\/ul>\n\n\n\n<p>Una de las l\u00edneas de este proyecto es desarrollar y documentar experiencias de ense\u00f1anza de la programaci\u00f3n para generar un saber did\u00e1ctico que sea insumo de diferentes propuestas y tutoriales.&nbsp;<\/p>\n\n\n\n<h2 class=\"wp-block-heading\"><strong>FORMULACI\u00d3N DEL PROYECTO<\/strong><\/h2>\n\n\n\n<p><strong><em>Marco te\u00f3rico de referencia.<\/em><\/strong><\/p>\n\n\n\n<p>En los \u00faltimos 5 a\u00f1os hemos visto un creciente desarrollo did\u00e1ctico sobre el tema de la ciberseguridad destinado a la poblaci\u00f3n de ni\u00f1os, ni\u00f1as y j\u00f3venes por parte de organizaciones civiles y estatales (Ej: Program.ar; Argentinacybersegura). Aunque existe mucho material en la web, es escaso el desarrollo de estos temas en las aulas. Esto yace en la escasa o nula formaci\u00f3n de alumnos y docentes en asuntos de seguridad inform\u00e1tica y el temor por tratar un tema que parece tab\u00fa en esta franja etaria.<\/p>\n\n\n\n<p>\tSeg\u00fan Gutierrez (2013) parte del problema es que la mayor parte de la actividad on line se realiza en solitario y en lugares privados como las habitaciones. Este h\u00e1bito impide que las las familias est\u00e9n informadas sobre lo que hacen los j\u00f3venes con la computadora. Docentes y padres se encuentran inadvertidos sobre la realidad que atraviesan los adolescentes que terminan apartados, rodeados de amistades peligrosas y atados a una red que pretende controlar sus vidas.&nbsp;<\/p>\n\n\n\n<p>Encontramos diferentes experiencias de formaci\u00f3n de j\u00f3venes en el \u00e1rea de ciberseguridad. Algunas de ellas han avanzado desde el estado en el desarrollo de un curr\u00edculum para primaria y secundaria en seguridad inform\u00e1tica. Los resultados de un estudio sobre la implementaci\u00f3n del curr\u00edculum en el estado de Iowa arrojaron que 42% de 474 alumnos registrados en el programa superaron 250 desaf\u00edos que propuso el programa. De ellos, 26 estudiantes luego fueron becados para cursar una educaci\u00f3n m\u00e1s avanzada en ciberseguridad (Paller, 2017).<\/p>\n\n\n\n<p>El plan de estudios I-SAFE incluye cinco lecciones y actividades de empoderamiento de los j\u00f3venes en las \u00e1reas de ciudadan\u00eda cibern\u00e9tica, ciberseguridad, seguridad personal, identificaci\u00f3n de depredadores y propiedad intelectual. El curr\u00edculo fue desarrollado para ser consistente con la teor\u00eda de aprendizaje constructivo de Bruner, que indica que \u00abel aprendizaje es un proceso activo en el que los estudiantes construyen nuevas ideas o conceptos basados \u200b\u200ben su conocimiento actual \/ pasado\u00bb (Mishna, 2009). La intenci\u00f3n del programa fue alentar a los estudiantes a seleccionar y transformar informaci\u00f3n, construir hip\u00f3tesis y tomar decisiones. Aunque esta teor\u00eda no incluye expl\u00edcitamente la seguridad en Internet, la teor\u00eda era congruente con la intenci\u00f3n de los desarrolladores del programa de que los estudiantes elaboraran sus propias perspectivas al pensar en su comportamiento online y hablar entre ellos. Maestros de 5to y 8vo grado ofrecieron las cinco secuencias did\u00e1cticas de 40 minutos cada una de este programa durante seis semanas. Luego de la implementaci\u00f3n los ni\u00f1os elaboraron conocimientos sobre: propiedad intelectual relacionado con los derechos legales de los medios comprados y la descarga ilegal de medios; seguridad de Internet relacionados con elementos tales como salas de chat, depredadores, virus inform\u00e1ticos y plagio; gesti\u00f3n del riesgo relacionado con las percepciones de que alguien que el alumno conoce en l\u00ednea intentar\u00eda contactarlos o da\u00f1arlos; identificaci\u00f3n de depredadores a trav\u00e9s de percepciones de que alguien podr\u00eda tratar de contactarlos aparentando ser un ni\u00f1o de su edad; buenas pr\u00e1cticas para compartir informaci\u00f3n personal como el nombre del alumno y d\u00f3nde se juntan con amigos; y detecci\u00f3n de comportamiento inapropiado en l\u00ednea, sitios web inapropiados, im\u00e1genes inapropiadas y riesgos de compartir las contrase\u00f1a. Asimismo se tomaron pruebas pre y post test sobre conceptos centrales de ciberseguridad. Los resultados mostraron que un 88% de los estudiantes mejor\u00f3 sus saberes despu\u00e9s de tomar estas clases.&nbsp;<\/p>\n\n\n\n<p>Empoderar a los alumnos es clave para que adquieran mecanismos de defensa en la web, pero adem\u00e1s para que reconozcan cu\u00e1les son las consecuencias de sus actos en las redes, sabiendo que muchas veces ejercen acciones que pueden ser ofensivas para otras personas con las cuales interact\u00faan.<\/p>\n\n\n\n<p>La formaci\u00f3n de promotores j\u00f3venes para que trabajen con otros j\u00f3venes y ni\u00f1os plantea un camino de acercamiento, que sit\u00faa y contextualiza el conocimiento a la realidad cotidiana del estudiante (Fernandez, 2014). Las secuencias did\u00e1cticas del Manual elaborado por el equipo de FAMAF y FFYH ofrece un enfoque de ense\u00f1anza por proyectos que tiene en cuenta las condiciones estructurales de las escuelas y promueve actividades significativas para los estudiantes (Benotti y Mart\u00ednez 2018). El manual est\u00e1 dirigido a docentes sin formaci\u00f3n en computaci\u00f3n para que puedan abordar la tem\u00e1tica de seguridad inform\u00e1tica junto a sus estudiantes integrando otras disciplinas escolares. Los antecedentes e investigaciones previas y el desarrollo te\u00f3rico did\u00e1ctico realizado orientar\u00e1n este proyecto.&nbsp;<\/p>\n\n\n\n<p><strong><em>Contexto social que da origen al Proyecto*<\/em><\/strong><\/p>\n\n\n\n<p>\tEn Argentina muchos j\u00f3venes y ni\u00f1os son v\u00edctimas de cybercrimen. Una encuesta de la empresa en seguridad inform\u00e1tica ESET (2013), mostr\u00f3 que el 75,4% de los ni\u00f1os y adolescentes fue v\u00edctima de grooming. Un 49,8% de ellos a trav\u00e9s de chats, un 23,2% a trav\u00e9s de videojuegos, un 22,7% a trav\u00e9s del correo electr\u00f3nico y un 15,3% mediante SMS o plataforma de tel\u00e9fono m\u00f3vil.&nbsp; A nivel provincial, se puede observar que el 28% de las causas de cibercrimen provienen del grooming y la pornograf\u00eda infantil. En nuestro pa\u00eds hay m\u00e1s de 24 millones de usuarios de Facebook, de los cuales 16 millones ingresan todos los d\u00edas (seg\u00fan datos de 2015 en la ciudad de Buenos Aires). Existen alrededor de 200 casos mensuales por acosos, amenazas, hostigamiento y hasta abusos que derivan en causas judiciales que se generan en el pa\u00eds s\u00f3lo a trav\u00e9s de esta red social.<\/p>\n\n\n\n<p>Una encuesta realizada de manera conjunta entre Taringa! y el Consejo de Ni\u00f1os, Ni\u00f1as y Adolescentes de la ciudad de Buenos Aires revel\u00f3 que m\u00e1s de las mitad de los chicos de entre 14 y 17 a\u00f1os que tienen un perfil en la red social se encontr\u00f3 con un desconocido con el que chate\u00f3 en Facebook. De ese universo, s\u00f3lo dos de cada diez sintieron miedo. A esto hay que sumarle que el 57% de los chicos tiene computadora o dispositivo digital en la habitaci\u00f3n.&nbsp;<\/p>\n\n\n\n<p>Sin embargo, las escuelas no reciben acompa\u00f1amiento para trabajar estos temas. En parte porque los conceptos de programaci\u00f3n que permitir\u00edan comprender y prevenir no son parte de la curr\u00edcula obligatoria. 52% de un grupo de m\u00e1s de 500 docentes de todo el pa\u00eds informaron en una encuesta que en las aulas reciben de los ni\u00f1os quejas o denuncias por acoso, pero solo el 16% de los docentes manifest\u00f3 abordar este problema (Libres de Bullying).&nbsp; Solo un 3, 25% de los egresados de secundaria han tenidos materias de inform\u00e1tica (Anuario del Ministerio de Educaci\u00f3n, 2017). Generalmente la inform\u00e1tica quede relegada a un instrumento accesorio complementario para aprender y mostrar informaci\u00f3n.  La formaci\u00f3n del usuario de computadoras y dispositivos no es suficiente para comprender c\u00f3mo se procesa nuestra informaci\u00f3n.&nbsp;<\/p>\n\n\n\n<p>Asimismo, presenciamos un contexto donde se est\u00e1 volviendo a debatir la legitimidad una Ley de hace 10 a\u00f1os como la ESI (Ley de Educaci\u00f3n Sexual Integral). Lo que manifiesta que al menos un grupo social presiona por seguir manteniendo tabu temas como abusos sexuales que hoy se dan tambi\u00e9n por redes sociales.&nbsp;<\/p>\n\n\n\n<p>En s\u00edntesis, el gran n\u00famero de casos de ciber cr\u00edmenes contra ni\u00f1os y j\u00f3venes, la escasa formaci\u00f3n de los docentes en el tema, la poca oferta formativa en las escuelas y una sociedad que todav\u00eda debate la legitimidad de formar en Educaci\u00f3n Sexual, nos comprometen a trabajar en esta \u00e1rea con los j\u00f3venes.&nbsp;<\/p>\n\n\n\n<p><strong><em>Identificaci\u00f3n del\/ los problemas a abordar.<\/em><\/strong><em> <\/em><\/p>\n\n\n\n<p>Dentro del eje de la seguridad inform\u00e1tica, se abordar\u00e1n los siguientes problemas:<\/p>\n\n\n\n<ul class=\"wp-block-list\"><li>Ciberbullying: uso de los medios telem\u00e1ticos (Internet, telefon\u00eda m\u00f3vil y videojuegos online principalmente) para ejercer el acoso psicol\u00f3gico entre iguales. No se trata aqu\u00ed el acoso o abuso de \u00edndole estrictamente sexual ni los casos en los que personas adultas intervienen.<\/li><li>Grooming: acciones deliberadas por parte de un adulto de cara a establecer lazos de amistad con un ni\u00f1o o ni\u00f1a en Internet, con el objetivo de obtener una satisfacci\u00f3n sexual mediante im\u00e1genes er\u00f3ticas o pornogr\u00e1ficas del menor o incluso como preparaci\u00f3n para un encuentro sexual\u00bb.<\/li><li>Sexting: realizaci\u00f3n por parte de una persona de fotograf\u00edas o videos de s\u00ed misma de alto contenido er\u00f3tico o pornogr\u00e1fico y su env\u00edo por medio del celular a otra persona.<\/li><li>Vamping: conducta de los adolescentes y preadolescentes consistente en quedarse hasta altas horas de la noche, en su habitaci\u00f3n y sin que los padres lo sepan generalmente, conectados a Internet, whatsapeando, en la red social de turno o jugando a alg\u00fan videojuego.<\/li><li>Ciudadan\u00eda digital.<\/li><li>Movimiento de la informaci\u00f3n dentro de las redes: la nube de internet, apps de celulares, permisos otorgados a empresas.<\/li><li>Abstracciones e interpretaci\u00f3n de programas.<\/li><li>Ejemplos de c\u00f3mo romper una app o server a trav\u00e9s de inputs e im\u00e1genes. Desaf\u00edos y estrategias para empoderar a los alumnos.<\/li><li>Modos para una navegaci\u00f3n m\u00e1s segura: navegadores, redes sociales, correo electr\u00f3nico.<\/li><li>Ataques a la privacidad: t\u00e9cnicas utilizadas por terceros para corromper nuestra privacidad y c\u00f3mo prevenirlo.&nbsp;<\/li><\/ul>\n\n\n\n<p><strong><em>Justificaci\u00f3n de la importancia del Proyecto.<\/em><\/strong><\/p>\n\n\n\n<p>Consideramos relevante la ense\u00f1anza de la ciberseguridad en la escuela dado que en este espacio se focaliza la poblaci\u00f3n m\u00e1s vulnerable frente a las redes.&nbsp;<\/p>\n\n\n\n<p>La mayor\u00eda de los alumnos no tiene la formaci\u00f3n suficiente y su actividad en las redes se basa en la intuici\u00f3n. El acompa\u00f1amiento por parte de profesores y padres es escaso o nulo debido a la falta de informaci\u00f3n o porque no encuentran un espacio curricular para transmitir los contenidos. De esta manera ni\u00f1os y adolescentes se encuentran solos en este espacio virtual y la curiosidad por conocer qui\u00e9n est\u00e1 detr\u00e1s de cada cosa en internet los convierte en v\u00edctimas f\u00e1ciles de atrapar por parte de adultos perversos.&nbsp;<\/p>\n\n\n\n<p>No debemos perder de vista que la tecnolog\u00eda es un gran recurso a incorporar en la escuela, y por esto tambi\u00e9n debemos mostrar los l\u00edmites y fraudes que \u00e9sta encierra. La transmisi\u00f3n de estos conocimientos por parte de adolescentes a sus pares nutre la propuesta ya que ellos pueden contextualizar y relacionar el contenido en base a experiencias reales que acontecen en su instituci\u00f3n. El apoyo de un apadrinador experto en la tem\u00e1tica que acompa\u00f1e a estos j\u00f3venes los empodera y transmite seguridad al momento de plantear esta problem\u00e1tica en el \u00e1mbito escolar.&nbsp;<\/p>\n\n\n\n<p><strong><em>Fundamentaci\u00f3n del car\u00e1cter extensionista del proyecto.<\/em><\/strong><\/p>\n\n\n\n<p>Este proyecto involucra a diversos actores por fuera de la Universidad y de la Provincia de C\u00f3rdoba que cumplen un rol fundamental en la formaci\u00f3n de la ciudadan\u00eda digital. Por un lado miembros del Ministerio de Ciencia y T\u00e9cnica de la Provincia que vienen llevando a cabo talleres en escuelas sobre programaci\u00f3n de robots y videojuegos. Es estrat\u00e9gico el v\u00ednculo con el Ministerio porque nos permite acceder a las redes que este MInisterio ya ha constru\u00eddo dentro del sistema educativo. Por otro lado sectores de la industria, tales como el Cluster Tecnol\u00f3gico de C\u00f3rdoba y la empresa de seguridad inform\u00e1tica McAfee, que aportan una mirada de expertos al problema de la seguridad inform\u00e1tica entre los j\u00f3venes y que tambi\u00e9n han ofrecido charlas a las escuelas. Finalmente, este proyecto involucra a los j\u00f3venes de escuelas secundarias con orientaci\u00f3n en inform\u00e1tica que poseen saberes inaccesibles a para otros j\u00f3venes que eligen otras orientaciones. Su formaci\u00f3n en inform\u00e1tica y su condici\u00f3n de j\u00f3venes les permiten conocer las rutinas, contextos y situaciones que atraviesan sus pares como as\u00ed tambi\u00e9n, estrategias que son significativas para este grupo etario. Nos proponemos a construir junto con referentes del MInisterio, la Industria y los j\u00f3venes estudiantes de secundario a) una selecci\u00f3n de problemas que son actuales y preocupantes para los j\u00f3venes de hoy en el campo de la ciberseguridad. Es decir, lejos de imponer nuestra visi\u00f3n sobre qu\u00e9 problemas de ciberseguridad son relevantes, buscamos recuperar las voces de los j\u00f3venes para focalizar los talleres. b) estrategias que permitan aprendizajes significativos entre los estudiantes que reciben los talleres. Con la participaci\u00f3n de los j\u00f3venes y de especialistas en tema, buscamos seleccionar las mejores estrategias de ense\u00f1anza en los talleres para tener una llegada significativa entre los j\u00f3venes. c) construiremos datos sobre los aprendizajes de los j\u00f3venes de escuela secundarias que nos permitan analizar cu\u00e1les son las estrategias y contenidos que mejor se apropian los estudiantes.&nbsp;<\/p>\n\n\n\n<p><strong><em>Identificaci\u00f3n de los destinatarios* <\/em><\/strong><\/p>\n\n\n\n<p>Los destinatarios directos ser\u00e1n alumnos del segundo ciclo de escuelas secundarias con orientaci\u00f3n en inform\u00e1tica, que a su vez ser\u00e1n los encargados de dictar talleres a estudiantes del primer ciclo de la escuela secundaria, y segundo ciclo de escuelas primarias municipales. Se plantea el curso de formaci\u00f3n a un total de 30 j\u00f3venes tomando un grupo de 3 o 4 alumnos por instituci\u00f3n. A trav\u00e9s de ellos podremos llegar a los estudiantes de la instituci\u00f3n a la que asisten y escuelas primarias municipales en d\u00f3nde dar\u00e1n al finalizar el curso un taller acompa\u00f1ados por el referente experto tecnol\u00f3gico.<\/p>\n\n\n\n<p>Las instituciones escolares que ser\u00e1n invitadas ser\u00e1n escogidas dentro de un radio de 30 kil\u00f3metros de la escuela participante para facilitar el traslado de los alumnos. La sede donde se desarrollar\u00e1n las acciones de formaci\u00f3n de promotores ser\u00e1 la Facultad de Matem\u00e1tica, Astronom\u00eda, F\u00edsica y Computaci\u00f3n (FaMAF) de la UNC, sita en Av. Medina Allende s\/n, Ciudad Universitaria, CP:X5000HUA C\u00f3rdoba.<\/p>\n\n\n\n<p>Calculamos que el alcance de los talleres ofrecidos por los alumnos que tomen la formaci\u00f3n puede llegar a 600 alumnos.<\/p>\n\n\n\n<p><strong><em>Objetivo\/s general\/es*<\/em><\/strong><\/p>\n\n\n\n<ul class=\"wp-block-list\"><li>Formar a estudiantes que cursan alguna de la orientaci\u00f3n en inform\u00e1tica en el secundario como Promotores de Ciberseguridad para que ofrezcan talleres de seguridad inform\u00e1tica en primaria y ciclo b\u00e1sico de secundaria en otras escuelas.<\/li><li>Difundir acciones de prevenci\u00f3n en base a ofertas que las redes provoca a los j\u00f3venes.<\/li><\/ul>\n\n\n\n<p><strong><em>Objetivo\/s espec\u00edfico\/s* <\/em><\/strong><\/p>\n\n\n\n<ul class=\"wp-block-list\"><li>Desarrollar una red multisectorial en C\u00f3rdoba que promueva la ciberseguridad.<\/li><li>Acercar a los j\u00f3venes estudiantes en escuelas con orientaci\u00f3n en inform\u00e1tica a las carreras de Computaci\u00f3n de la UNC y al campo profesional de la inform\u00e1tica.<\/li><li>Integrar la universidad a la escuela y ofrecer a los j\u00f3venes un espacio cercano de acompa\u00f1amiento y formaci\u00f3n acad\u00e9mica.<\/li><li>Capitalizar estas experiencias en futuros trabajos de investigaci\u00f3n que contribuyan a mejorar la calidad de la ense\u00f1anza de la computaci\u00f3n en las escuelas.<\/li><li>Enriquecer la oferta acad\u00e9mica de los secundarios con orientaci\u00f3n en inform\u00e1tica en contenidos de ciberseguridad.<\/li><li>Capitalizar el Manual elaborado por FAMAF para enriquecerlo con la mirada de los j\u00f3venes.&nbsp;<\/li><li>Acercar a los j\u00f3venes a la industria de la ciberseguridad en C\u00f3rdoba<\/li><\/ul>\n\n\n\n<p><strong><em>Metodolog\u00eda de trabajo* <\/em><\/strong><\/p>\n\n\n\n<p>El proyecto trata en mayor medida de un curso que se dictar\u00e1 a estudiantes de escuelas secundarias (promotores) previamente seleccionados. Se ha hecho un relevamiento de escuelas con orientaci\u00f3n en inform\u00e1tica o programaci\u00f3n que se encuentran interesados en el curso y nos han ofrecido su aval.&nbsp;<\/p>\n\n\n\n<p>A partir de marzo de 2019 comenzar\u00e1 el curso para los promotores. El mismo tendr\u00e1 una duraci\u00f3n de dos horas y media, y se dictar\u00e1 dos veces al mes en la FAMAF en horario a convenir. La formaci\u00f3n se extender\u00e1 hasta el mes de junio de 2019, teniendo una duraci\u00f3n total de 20 horas.<\/p>\n\n\n\n<p>En dichos talleres trabajaremos sobre conceptos y problemas de ciberseguridad junto con acad\u00e9micos y trabajadores de la facultad invitados especialmente, conociendo las instalaciones y visitando alguna de las empresas de software en la que se desempe\u00f1en nuestros apadrinadores. Estos encuentros ser\u00e1n insumos para que los grupos de promotores desarrollen sus propios talleres en base al manual.&nbsp;&nbsp;<\/p>\n\n\n\n<p>Durante el mes de junio prepararemos los talleres que ofrecer\u00e1n los alumnos en las distintas instituciones e iremos compartiendo material para que pueda ser reutilizado en otras instancias por parte de la escuela. Esta experiencia esperamos que sea el puntapi\u00e9 para que desde la instituci\u00f3n puedan replicarla en otras ocasiones y con un p\u00fablico diferente. Si un alumno es capaz de transmitir el contenido a sus pares entonces tambi\u00e9n es capaz de aplicarlo. La preparaci\u00f3n de los talleres ser\u00e1 acompa\u00f1ada por un apadrinador por grupo que puede enriquecer el intercambio y ofrecer su mirada experta. Al final del curso de formaci\u00f3n de promotores designaremos las escuelas en donde ofrecer los talleres. Recomendamos que no sea en la misma escuela de la cual provienen dado que muchas veces no se sienten c\u00f3modos y la relaci\u00f3n con sus pares puede interferir al momento de ofrecer el encuentro. En sinton\u00eda con esto, el Cluster Tecnol\u00f3gico de C\u00f3rdoba est\u00e1 desarrollando un plan para llevar estos talleres a escuelas municipales de C\u00f3rdoba, por lo cual se plantea que los alumnos formados en el curso puedan tambi\u00e9n dar un taller en alguna escuela primaria municipal donde s\u00ed tiene curriculum de programaci\u00f3n.&nbsp;<\/p>\n\n\n\n<p>Todas las visitas a los colegios se realizar\u00e1n durante el segundo semestre del a\u00f1o teniendo en cuenta que contaremos con 8 a 10 escuelas para recorrer durante los meses de agosto a noviembre de 2019. Se relevar\u00e1 informaci\u00f3n sistem\u00e1tica de los encuentros a partir de observaciones y encuestas.&nbsp;<\/p>\n\n\n\n<p>Al finalizar todos los talleres en las escuelas tendremos una reuni\u00f3n plenario en la cual cada uno de los grupos compartir\u00e1 su experiencia, pondr\u00e1 en relieve todas aquellas fortalezas y debilidades con respecto a la tem\u00e1tica que hayan podido observar y se documentar\u00e1n todos los aportes que ellos deseen agregar desde su contexto escolar. Aqu\u00ed estar\u00e1n invitados los directores de las instituciones involucradas, docentes de inform\u00e1tica y apadrinadores que transmitieron su experiencia desde su formaci\u00f3n. El cierre estar\u00e1 acompa\u00f1ado por una peque\u00f1a colaci\u00f3n y entrega de certificados para los alumnos participantes.<\/p>\n\n\n\n<p>Deseamos que desde las escuelas puedan llevar a cabo la misma experiencia con instituciones de la zona para fortalecer los lazos y empoderar a sus alumnos en el \u00e1mbito de la seguridad inform\u00e1tica.<\/p>\n\n\n\n<p><strong><em>Resultados esperados* <\/em><\/strong><\/p>\n\n\n\n<ul class=\"wp-block-list\"><li>Las escuelas que participen tendr\u00e1n, adem\u00e1s del Manual de FAMAF, todos los materiales que se haya elaborado en esta experiencia para que puedan trabajarlo con el resto de la escuela desde asignaturas como Formaci\u00f3n para la Vida y el trabajo, tecnolog\u00eda e Inform\u00e1tica.&nbsp;<\/li><li>Los promotores de ciberseguridad conocer\u00e1n la universidad y re significar\u00e1n los saberes de inform\u00e1tica para el \u00e1rea de seguridad inform\u00e1tica.&nbsp;<\/li><li>600 j\u00f3venes recibir\u00e1n talleres en ciberseguridad.<\/li><\/ul>\n\n\n\n<p><strong><em>Indicadores objetivos de impacto* <\/em><\/strong><\/p>\n\n\n\n<p>El alcance de este proyecto estar\u00e1 determinado en funci\u00f3n de las siguiente variables:<\/p>\n\n\n\n<ul class=\"wp-block-list\"><li>Cantidad de escuelas involucradas en el proyecto.<\/li><li>Cantidad de alumnos asistentes a los talleres.<\/li><li>Integraci\u00f3n de los talleres formulados a las escuelas de los j\u00f3venes promotores.<\/li><li>Vinculaci\u00f3n con programas de formaci\u00f3n llevados a cabo por instituciones referentes del software.<\/li><li>Presencia de conceptos relevantes en los talleres que elaboramos junto con los promotores<\/li><li>Que miembros del Cluster, McAfee, FAMAF, y Ministerio puedan conversar sobre otros proyectos conjuntos en el \u00e1rea.&nbsp;<\/li><\/ul>\n\n\n\n<p><strong><em>Factibilidad de la ejecuci\u00f3n* <\/em><\/strong><\/p>\n\n\n\n<p>La propuesta ser\u00eda llevada a cabo durante los meses de marzo a noviembre de 2019 en el \u00e1mbito de la Universidad Nacional de C\u00f3rdoba. Contaremos con el apoyo de personas que ya tienen un trayecto realizado en la vinculaci\u00f3n de la universidad con la escuela tales como Cecilia Martinez (docente pedagoga de la Facultad de Filosof\u00eda y Humanidades), Nicol\u00e1s Wolovick (docente de programaci\u00f3n de FaMAF), autores del manual de Programaci\u00f3n realizado desde la Universidad Nacional de C\u00f3rdoba, y apadrinadores referentes tecnol\u00f3gicos del \u00e1mbito de la industria del software e investigadores.<\/p>\n\n\n\n<p>El equipamiento necesario ser\u00e1 contar con notebooks para los alumnos que cursen (se les pedir\u00e1 a ellos), acceso a internet, proyector, y la infraestructura es b\u00e1sicamente un aula donde entren 30 personas.&nbsp;<\/p>\n\n\n\n<p>Para el caso de visitas a los lugares de trabajo en los que se desempe\u00f1an los apadrinadores es posible que se pida contar con un transporte que nos traslade desde ciudad universitaria hasta dicho punto.<\/p>\n\n\n\n<p>Desde hace varios a\u00f1os venimos trabajando con el equipo de investigaci\u00f3n UNC++ en la coordinaci\u00f3n de actividades relacionadas a la programaci\u00f3n para las escuelas. Desde esta actividad extensionista se realizaron talleres en distintos colegios, se elabor\u00f3 software que complementa la actividad y las experiencias fueron documentadas en distintos informes de investigaci\u00f3n relacionados a la inclusi\u00f3n de la programaci\u00f3n en las escuelas.&nbsp;<\/p>\n\n\n\n<p>Parte del mismo equipo nos encontramos actualmente abocados a la formaci\u00f3n docente en programaci\u00f3n y su did\u00e1ctica desde dos especializaciones que se dictan con expertos de FaMAF y otras universidades p\u00fablicas.<\/p>\n\n\n\n<p>Por lo tanto este proyecto nutrir\u00eda a\u00fan m\u00e1s este camino que vamos llevando a cabo con las escuelas y en el cual tenemos puesta toda nuestro compromiso.<\/p>\n\n\n\n<p>La directora del proyecto, Dra. Cecilia Martinez, desde 2007 a 2013 dise\u00f1a y coordina cursos de formaci\u00f3n docente en Ciencias y Computaci\u00f3n en escuelas primarias y secundarias.<\/p>\n\n\n\n<p>Desde 2013 dirige, dise\u00f1a y coordina curso de capacitaci\u00f3n docente en Ense\u00f1anza de la<\/p>\n\n\n\n<p>Programaci\u00f3n en Computaci\u00f3n, que se ha dictado en la UNC (2013, 2014, 2015), en 9 sedes de UEPC, y en 9 Universidad Nacionales que conforman la Red desarrollada por Fundaci\u00f3n Sadosky, Ministerio de Ciencia T\u00e9cnica e Innovaci\u00f3n Productiva, de Universidades que promueven la ense\u00f1anza de la programaci\u00f3n en la escuela. Desde 2013 co-dirige un equipo interdisciplinario entre colegas de computaci\u00f3n y educaci\u00f3n que desarrollan materiales did\u00e1cticos para la ense\u00f1anza de la programaci\u00f3n en la escuela y ofrecen talleres de programaci\u00f3n.<\/p>\n\n\n\n<p>El co-director, Dr. en ciencias de la computaci\u00f3n Nicol\u00e1s Wolovick, es docente de FaMAF y posee amplia trayectoria en temas de seguridad inform\u00e1tica, siendo miembro activo en el debate en contra del voto electr\u00f3nico, demostrando vulnerabilidades en la implementaci\u00f3n de este sistema.&nbsp;<\/p>\n\n\n\n<p><strong><em>Mecanismos previstos de seguimiento y evaluaci\u00f3n del Proyecto* <\/em><\/strong><\/p>\n\n\n\n<p>La evaluaci\u00f3n del proyecto se har\u00e1 en dos partes. La primera al finalizar la etapa de formaci\u00f3n de promotores. El insumo de la evaluaci\u00f3n ser\u00e1n los materiales que los grupos de promotores elaboren. Analicermos su contenidos y propuestas metodol\u00f3gicas. Y la segunda se llevar\u00e1 a cabo al finalizar los talleres en primaria y primer ciclo de secundaria. Durante estos \u00faltimos talleres haremos observaciones y encuestas a los ni\u00f1os que reciben el taller para poder analizar sus experiencias, inter\u00e9s en el tema y conceptos y problemas que aprendieron. Finalmente, entrevistaremos a referentes de las escuelas de los promotores para analizar la recepci\u00f3n y apertura que ha tenido la instituci\u00f3n para con la tem\u00e1tica y su disposici\u00f3n para&nbsp; seguir fortaleciendo este proyecto desde sus instituciones.&nbsp;<\/p>\n\n\n\n<p>Es importante aclarar que si bien se trata de un curso para alumnos de secundaria, no existir\u00e1 una calificaci\u00f3n por el trayecto realizado, sino m\u00e1s bien creemos que al sentirse acompa\u00f1ados por un referente tecnol\u00f3gico y estar como representantes de su instituci\u00f3n como promotores de un proyecto que los interpela, entonces confiamos en que ser\u00e1n capaces de realizar todo este recorrido. Los encuentros frecuentes con los promotores y el acompa\u00f1amiento de padrinos\/madrinas, adem\u00e1s de los an\u00e1lisis parciales, permiten hacer un seguimiento del proyecto entre todos los participantes.&nbsp;<\/p>\n\n\n\n<p><strong><em>Fundamentaci\u00f3n de la pertinencia de los avales* <\/em><\/strong><\/p>\n\n\n\n<p>Los avales recolectados pertenecen a instituciones que tendr\u00e1n un rol activo durante el desarrollo de la propuesta. Contamos con 9 avales de establecimientos educativos secundarios con orientaci\u00f3n en inform\u00e1tica o programaci\u00f3n. De ellos, 8 son p\u00fablicos, y uno involucra a la escuelas ProA en su totalidad.&nbsp;<\/p>\n\n\n\n<p>Por otro lado, contamos tambi\u00e9n con el apoyo de referentes de la industria del software, tales como McAfee y el Cluster Tecnol\u00f3gico de C\u00f3rdoba, quienes nos brindar\u00e1n personas expertas en la materia que oficiar\u00e1n de apadrinadores durantes los talleres que ofrezcan los alumnos durante la segunda parte del a\u00f1o. Con ellos tambi\u00e9n buscamos complementar experiencias y elaborar estrategias que permitan tener un mayor alcance en la formaci\u00f3n hacia las escuelas primarias y secundarias.<\/p>\n\n\n\n<p>El Ministerio de Ciencia y T\u00e9cnica de la provincia de C\u00f3rdoba tambi\u00e9n nos brind\u00f3 su aval ofreciendo apadrinadores y espacio para dictar los talleres, disponi\u00e9ndose a colaborar en lo que fuera necesario.<\/p>\n\n\n\n<p>Por \u00faltimo, FaMAF nos ofreci\u00f3 su aval como organismo universitario, por ser parte fundamental del proyecto y por la experiencia y trayectoria que viene teniendo en la vinculaci\u00f3n extensionista con las instituciones educativas. Queremos que este proyecto sea parte de este acercamiento que la universidad tiene con las escuelas.<\/p>\n\n\n\n<p>Esta interacci\u00f3n de actores para el proyecto pretende aprovechar el recorrido que viene realizando cada instituci\u00f3n y complementar los avances.<\/p>\n\n\n\n<p><strong><em>Aportes materiales, financieros y humanos de actores extra-universitarios* <\/em><\/strong><\/p>\n\n\n\n<p>Los aportes que precisamos de los organismos extrauniversitarios son humanos, teniendo en cuenta que hacen falta apadrinadores para acompa\u00f1ar a los grupos de alumnos a dar los talleres, aunque tambi\u00e9n necesitamos de la colaboraci\u00f3n de los colegios para que puedan acercar a los alumnos hasta FaMAF para el curso de formaci\u00f3n y para el momento de dar los talleres en las escuelas.&nbsp;<\/p>\n\n\n\n<p>Con respecto a las computadoras para el taller, trataremos de contar con las que nos proporcione el colegio y si hacen falta algunas m\u00e1s podemos pedir algunas prestadas en FaMAF.&nbsp;<\/p>\n\n\n\n<p>Por \u00faltimo, es posible que usemos alg\u00fan afiche o elaboremos materiales de difusi\u00f3n, los cuales trataremos de costearlo con parte de la beca del proyecto.<\/p>\n\n\n\n<p><strong><em>Bibliograf\u00eda pertinente en funci\u00f3n del problema formulado y el marco te\u00f3rico presentado*<\/em><\/strong><\/p>\n\n\n\n<ul class=\"wp-block-list\"><li>Benotti L. y Martinez C. (Coords) (2018) Ciencias de la Computaci\u00f3n para el Aula, Manual para docentes. Fundaci\u00f3n Sadosky.&nbsp;<\/li><li>ESET (2013). \u00bfCu\u00e1l es el panorama respecto al cyberbullying en Latinoam\u00e9rica?. Blog De ESET Latinoam\u00e9rica<\/li><li>Fern\u00e1ndez Alatorre, A. C. (2014). Formaci\u00f3n ciudadana: J\u00f3venes y acci\u00f3n social. <em>Revista electr\u00f3nica de investigaci\u00f3n educativa<\/em>, <em>16<\/em>(1), 29-42.<\/li><li>Guti\u00e9rrez, R., Vega, L., &amp; Rend\u00f3n, A. E. (2013). Usos de la Internet y tel\u00e9fono celular asociados a situaciones de riesgo de explotaci\u00f3n sexual de adolescentes. <em>Salud mental<\/em>, <em>36<\/em>(1), 41-48.<\/li><li>Libres de Bullying. Recursos y Herramientas. P\u00e1gina libresdebullying.wordpress.com<\/li><li>Mishna, F., Cook, C., Saini, M., Wu, M. J., &amp; MacFadden, R. (2009). Interventions for children, youth, and parents to prevent and reduce cyber. <em>Campbell Systematic Reviews<\/em>, <em>2<\/em>.<\/li><li>Ministerio de Educaci\u00f3n de la Provincia de C\u00f3rdoba. Anuario del Departamento de Estad\u00edstica<\/li><li>Paller, 2017. Inspiring the next generation of cybersecurity experts. Sans. Cyberstar<\/li><li>Slipczuk, Mart\u00edn (2008) Datos oficiales sobre bullying: seis de cada diez alumnos de la secundaria identifican discriminaci\u00f3n. Chequeado. 27 de Marzo de 2018<\/li><\/ul>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"<p>Becario: Analista Javier Ferreira. Directora: Dra. Cecilia Martinez. Co-director: Dr. Nicol\u00e1s Wolovick. Descripci\u00f3n Existe una excesiva publicaci\u00f3n de fotograf\u00edas, comentarios sensibles e informaci\u00f3n privada por parte de los y las j\u00f3venes en las redes sociales. 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