{"id":404,"date":"2011-04-12T13:22:49","date_gmt":"2011-04-12T13:22:49","guid":{"rendered":"https:\/\/blogs.unc.edu.ar\/doctorado-neurociencias\/?p=404"},"modified":"2016-08-10T19:39:34","modified_gmt":"2016-08-10T19:39:34","slug":"404","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/blogs.unc.edu.ar\/doctorado-neurociencias\/2011\/04\/12\/404\/","title":{"rendered":"Innatismo y lenguaje, 2011"},"content":{"rendered":"<p><strong>T\u00edtulo:<\/strong><span style=\"color: darkblue\"> <strong>Innatismo y lenguaje<\/strong><\/span><\/p>\n<p><strong>Tipo:<\/strong> Curso avanzado<\/p>\n<p><strong>Docente:<\/strong> Dr. V\u00edctor M. Longa<br \/>\nProfesor Titular de Ling\u00fc\u00edstica General<br \/>\nUniversidad de Santiago de Compostela<br \/>\n<a href=\"mailto:victormanuel.longa@usc.es\" target=\"blanck\">victormanuel.longa@usc.es<\/a><\/p>\n<p><strong>Duraci\u00f3n<\/strong><br \/>\n20.00 hs.<\/p>\n<p><strong>Lugar:<\/strong><br \/>\nAula B<br \/>\nPabell\u00f3n Residencial<br \/>\nFacultad de Filosof\u00eda y Humanidades de la UNC<br \/>\nCiudad Universitaria<\/p>\n<p><strong>Fecha:<\/strong> del 2 al 6 de mayo de 2011<\/p>\n<p><strong>Horarios:<\/strong><br \/>\n<strong>Lunes 2 de mayo:<\/strong> de 16.00 hs. a 20.00 hs.<br \/>\n<strong>Martes 3 de mayo:<\/strong> de 9.00 hs. a 13.00 hs.<br \/>\n<strong>Mi\u00e9rcoles 4 de mayo:<\/strong> de 9.00 hs. a 13.00 hs.<br \/>\n<strong>Jueves 5 de mayo:<\/strong> de 9.00 hs. a 13.00 hs.<br \/>\n<strong>Viernes 6 de mayo:<\/strong> de 9.00 hs. a 13.00 hs.<\/p>\n<p><strong>Costos:<\/strong><br \/>\n<strong>Docentes de la UNC:<\/strong> sin costo<br \/>\n<strong>Estudiantes posgrado de la FFyH:<\/strong> sin costo<br \/>\n<strong>Estudiantes de grado de la FFyH:<\/strong> sin costo<br \/>\n<strong>Estudiantes del Doctorado en Neurociencias:<\/strong> sin costo<br \/>\n<strong>Otros:<\/strong> $ 100 (cien pesos)<\/p>\n<p><strong>Consultas y material bibliogr\u00e1fico<\/strong><br \/>\nEscribir a <a href=\"cursos@ffyh.unc.edu.ar\">cursos@ffyh.unc.edu.ar<\/a><\/p>\n<p>&nbsp;<\/p>\n<p align=\"justify\"><strong>Inscripci\u00f3n<\/strong><br \/>\nA trav\u00e9s de la p\u00e1gina web de la Secretaria de Posgrado de la Facultad de Filosof\u00eda y Humanidades de la UNC <a target=\"_blanck\">(inscribirse)<\/a><\/p>\n<p align=\"justify\"><strong>Descripci\u00f3n y objetivos<\/strong><br \/>\nEste curso desarrollar\u00e1 la perspectiva del lenguaje como un rasgo \u2018natural\u2019 de la especie humana, por lo cual uno de sus dos objetivos b\u00e1sicos es el de presentar las bases biol\u00f3gicas de la facultad humana del lenguaje desde el plano de la ontogenia o desarrollo del lenguaje. Para ello, se discutir\u00e1n los principales argumentos que conducen a sostener el car\u00e1cter biol\u00f3gicamente asentado (innato) de la facultad del lenguaje. El segundo gran objetivo del curso consiste en vincular la exposici\u00f3n anterior con la amplia discusi\u00f3n actual sobre y reconceptualizaci\u00f3n de la noci\u00f3n de \u2018innato\u2019 en campos como la biolog\u00eda (especialmente, la biolog\u00eda del desarrollo), la filosof\u00eda de la biolog\u00eda o la ciencia cognitiva. Tradicionalmente, los rasgos innatos se han definido como rasgos directamente enraizados en el genoma de las diferentes especies, algo vinculado con la postulaci\u00f3n de la existencia de un programa gen\u00e9tico que supone una gu\u00eda o plano detallado y pre-especificado del organismo. Sin embargo, en la actualidad la biolog\u00eda del desarrollo est\u00e1 cuestionando seriamente tal asunci\u00f3n. El curso pretende aplicar tal discusi\u00f3n al tratamiento que ha recibido el car\u00e1cter innato del lenguaje en Gram\u00e1tica Generativa, bien como existencia de un programa gen\u00e9tico para el lenguaje o como rebaja de tal programa gen\u00e9tico por parte del Programa Minimalista, modelo actual de la Gram\u00e1tica Generativa.<\/p>\n<p align=\"justify\"><strong>Temario:<\/strong><\/p>\n<ul>\n<li><strong>1.<\/strong> El enfoque bioling\u00fc\u00edstico. Preguntas y respuestas en el estudio del lenguaje.<\/li>\n<li><strong>2.<\/strong> Lenguaje y naturaleza humana. Perspectiva tradicional (oposici\u00f3n estricta entre innato y aprendido) y su superaci\u00f3n. Ejemplo: evitaci\u00f3n del incesto.<\/li>\n<li><strong>3.<\/strong> Aprendizaje por instrucci\u00f3n y por selecci\u00f3n.<\/li>\n<li><strong>4.<\/strong> Argumentos a favor del car\u00e1cter innato del lenguaje<br \/>\na.Especificidad a la especie y universalidad<br \/>\nb.Sustrato neural espec\u00edfico<br \/>\nc.Per\u00edodo cr\u00edtico o sensitivo d.Doble disociaci\u00f3n<br \/>\nentre lenguaje y cognici\u00f3n<br \/>\ne.La \u2018paradoja de la adquisici\u00f3n del lenguaje\u2019<br \/>\nf.Diferencias entre la adquisici\u00f3n de L1 y L2<br \/>\ng.Rasgos, etapas y tempo de la adquisici\u00f3n (en la modalidad oral y gestual)<br \/>\nh.El papel del matern\u00e9s<br \/>\ni.La pobreza de los datos (Problema de Plat\u00f3n)<\/li>\n<li><strong>5. <\/strong>Lenguaje y comunicaci\u00f3n: caracter\u00edsticas espec\u00edficas del lenguaje humano. Niveles de descripci\u00f3n: palabra, oraci\u00f3n y texto. Niveles de an\u00e1lisis: fonol\u00f3gico, sint\u00e1ctico y sem\u00e1ntico. Los sistemas verbales: lenguas orales y lenguas de se\u00f1as<\/li>\n<li><strong>6. <\/strong> Noci\u00f3n de Gram\u00e1tica Universal. Principios (unidad) y par\u00e1metros (diversidad) en el lenguaje.<\/li>\n<li><strong>7.<\/strong> Biolog\u00eda de las gram\u00e1ticas. Genotipo y fenotipo&lt;<\/li>\n<li><strong>8.<\/strong>El gencentrismo neo-darwinista.<\/li>\n<li><strong>9.<\/strong> El Programa Minimalista. Posiciones maximalista y minimalista en el estudio del lenguaje.<br \/>\na.La tesis de inespecificidad del lenguaje: la jerarqu\u00eda.<br \/>\nb.Eliminaci\u00f3n de la noci\u00f3n de Gram\u00e1tica Universal.<br \/>\nc. La noci\u00f3n minimalista de innatismo<\/li>\n<li><strong>10.<\/strong> Cr\u00edticas al gencentrismo desde la biolog\u00eda del desarrollo. Teor\u00eda de los Sistemas de Desarrollo<\/li>\n<li><strong>11.<\/strong> Cuestionamiento de la noci\u00f3n cl\u00e1sica de innatismo. Imposibilidad de equiparar innato y gen\u00e9tico.<\/li>\n<\/ul>\n<p align=\"justify\"><strong>Organizaci\u00f3n del curso<\/strong><br \/>\nLos contenidos recogidos en el programa se desarrollar\u00e1n en las sesiones programadas, contando con el esfuerzo personal y la participaci\u00f3n activa de los estudiantes. Por otro lado, los alumnos deber\u00e1n efectuar algunas lecturas (especificadas m\u00e1s abajo) antes del comienzo del curso, que sirvan como familiarizaci\u00f3n con los temas discutidos. En la primera sesi\u00f3n del curso, el profesor podr\u00eda entregar alguna otra lectura a los alumnos para hacer en la semana de exposici\u00f3n de contenidos. Igualmente, repartir\u00e1 en algunas sesiones del curso diferente material relevante para la explicaci\u00f3n de varios puntos del programa. Por otro lado, la exposici\u00f3n sobre el papel de los genes ser\u00e1 completada con un documental (\u201cEl misterio de los genes\u201d). Evaluaci\u00f3n: Dada la metodolog\u00eda adoptada en el desarrollo del curso, que precisa de y se basa en el esfuerzo continuado del alumno, la materia requiere una asistencia regular por parte do alumnado. La evaluaci\u00f3n se har\u00e1 atendiendo a dos criterios b\u00e1sicos: en primer lugar, el trabajo, esfuerzo, y participaci\u00f3n activa de los estudiantes en las sesiones de clase mediante la preparaci\u00f3n y discusi\u00f3n en la clase de determinadas lecturas. En segundo lugar, la respuesta a una bater\u00eda de preguntas directamente relacionadas con los contenidos del curso. Ese cuestionario ser\u00e1 repartido en la \u00faltima sesi\u00f3n. Tras ser contestado por los alumnos de manera estrictamente individual, deber\u00e1 ser enviado, para su calificaci\u00f3n, al correo electr\u00f3nico del profesor (victormanuel.longa@usc.es) dentro de un plazo que ser\u00e1 fijado durante el propio curso.<\/p>\n<p align=\"justify\"><strong>Lecturas indicadas<\/strong><br \/>\nLos alumnos deber\u00e1n leer las siguientes obras preferiblemente en el orden especificado<\/p>\n<ul>\n<li><strong>Chomsky, N. (1988): Language and problems of knowledge<\/strong>. Cambridge, MA: The MIT Press, caps. 1 y 2 [Trad. de C. Alegr\u00eda y D.J. Flakoll, El lenguaje y los problemas del conocimiento. Madrid: Visor, 1989, conferencias 1 (\u201cMarco de discusi\u00f3n\u201d; pp. 11-36) y 2, (\u201cEl programa de investigaci\u00f3n de la ling\u00fc\u00edstica moderna\u201d, pp. 37-60)].<br \/>\n<em>Este libro recoge varias conferencias impartidas por Chomsky en Nicaragua. Esas conferencias estaban destinadas a personas sin una formaci\u00f3n ling\u00fc\u00edstica espec\u00edfica, por lo que constituyen en su conjunto la referencia m\u00e1s accesible de este autor. Sin embargo, esa simplificaci\u00f3n expositiva no evita acceder a los rasgos esenciales de su pensamiento, ya que en la obra se tratan los aspectos fundamentales de la tesis sobre el car\u00e1cter biol\u00f3gico del lenguaje. Las dos conferencias iniciales son indicadas para tal fin.<\/em><\/li>\n<li><strong>Longa, V.M. (2002): \u201cUnos fundamentos (m\u00ednimos) del Programa Minimalista<\/strong>. Contrastes 21. Monogr\u00e1fico sobre \u201cLas artes de lo m\u00ednimo\u201d, 119-121.<br \/>\n<em>Exposici\u00f3n muy breve y sencilla de los fundamentos conceptuales del Programa Minimalista chomskyano, modelo generativo actual que se opone de maneras importantes (y varias de ellas directamente relevantes para el curso) a los modelos chomskyanos anteriores.<\/em><\/li>\n<li><strong>Longa, V.M. (2006): \u201cSobre el significado del descubrimiento del gen FOXP2\u201d<\/strong>. Estudios de Ling\u00fc\u00edstica. Universidad de Alicante 20, 177-207.<br \/>\n<em>Esta discusi\u00f3n sobre los cometidos del muy debatido gen FOXP2 ilustra la necesidad de evitar caer en la asunci\u00f3n de una relaci\u00f3n directa y \u00fanica entre genes y rasgos.<\/em><\/li>\n<li><strong>Longa, V.M. (en prensa): \u201cEl papel de la experiencia y de los genes desde una verdadera perspectiva de desarrollo\u201d.<\/strong> En A. Dom\u00ednguez Rey (ed.), Actas de VIII Seminario de Traducci\u00f3n y Po\u00e9tica.<br \/>\n<em>Sostiene, insert\u00e1ndose en la perspectiva del desarrollo, que para tomarse el desarrollo en serio, es necesario considerar un gran conjunto de factores situados entre genes y entorno, que causan que ni genes ni entorno tengan efectos directos e inmediatos sobre la causaci\u00f3n de los rasgos.<\/em><\/li>\n<li><strong>Lorenzo, G. y V.M. Longa (2009): \u201cBeyond generative geneticism. Rethinking language acquisition from a developmentalist point of view\u201d.<\/strong> Lingua. International Review of General Linguistics 119\/9, 1300-1315.<br \/>\n<em>Propuesta de modelo de desarrollo para el lenguaje, basado en el minimalismo, y que por ello rechaza el gencentrismo inherente a los modelos generativos previos.<\/em><\/li>\n<li><strong>Moore, D.S. (2001): The dependent gene. The fallacy of \u2018nature vs. nurture\u2019. <\/strong>New York: Henry Holt. Cap. 13, \u201cOn big muscles and facial hair. Reconsidering \u2018inherited, \u2018acquired\u2019, and innate\u201d, pp. 180-192.<br \/>\n<em>Este cap\u00edtulo, que adopta una perspectiva muy cercana a la sostenida por la Teor\u00eda de los Sistemas de Desarrollo, explora las consecuencias de tal perspectiva para la noci\u00f3n de innato y para la divisi\u00f3n tradicional entre innato y adquirido.<\/em><br \/>\n<strong>NOTA:<\/strong> puede usarse el trabajo de Longa (2006) (\u201cSobre el significado del descubrimiento del gen FOXP2) para entender mejor la referencia al concepto de canalizaci\u00f3n de Conrad Waddington que hace Moore.<\/li>\n<\/ul>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"<p>T\u00edtulo: Innatismo y lenguaje Tipo: Curso avanzado Docente: Dr. V\u00edctor M. Longa Profesor Titular de Ling\u00fc\u00edstica General Universidad de Santiago de Compostela victormanuel.longa@usc.es Duraci\u00f3n 20.00 hs. 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