Evaluación de la fiabilidad de la fuente

Criterio 1: Autoría

¿Señala el nombre del responsable de la página?

¿El autor o responsable aparece como perteneciente a alguna organización o empresa?

Si es así:

¿La página contiene un link hacia una página que describe los objetivos de la organización?

¿Aparece algún medio para verificar la legitimidad de esta mención: número de teléfono o dirección postal para contactar la organización. (un e-mail no es suficiente ya que puede ser engañoso)

¿Se señala si la información cuenta con la aprobación de la institución o es oficial?

¿Se señalan las calificaciones del autor, que le confieren autoridad en el tema que aborda?

Si el material tiene copyright, ¿se identifica a quién pertenece?.

 

Criterio 2: Exactitud

¿Se señalan las fuentes de la información actual, de tal modo que se puede verificar con otra fuente?

¿Esta el texto exento de errores gramaticales y de ortografía?

¿Está claro quién tiene la última responsabilidad acerca de la exactitud del contenido?

Si hay gráficos, ¿están claramente titulados y son fáciles de leer?
 

Criterio 3: Objetividad

¿La información se ofrece como un servicio a todo público o un público específico?

¿La página esta libre de publicidad?

Si hay publicidad, ¿Está claramente separada del resto de la página?

Si la información es institucional o personal, ¿se indica claramente la orientación (filosófica, ideológica o religiosa) de la institución o del autor?

 

Criterio 4: Actualidad

¿Aparece la fecha de instalación o de actualización en web?

¿Se indica si el contenido se actualiza con regularidad?
 

Criterio 5: Cobertura

¿Queda claro si la página está completa o se encuentra aún “en construcción”?

Si se señalan varios temas (“menú”), ¿Se cubren efectivamente todos los señalados?

Si se indica que existe una versión impresa de una o varias páginas

a) Si hay varias ediciones no-Web, ¿se indica a cual corresponde la versión Web?

b)¿Se indica si la versión en Web es completa o sólo parcial?

c) ¿Se indica dónde y cómo se puede obtener la versión impresa, si la hay?

15 trucos útiles para buscar en Google de forma profesional

1.-Búsqueda de trabajos académicos – Profesor y estudiantes pueden encontrar información por ejemplo sobre el paleolítico a través de Google Académico. Google Académico es una excelente manera de encontrar contenido que ha sido revisado previamente por compañeros de profesión, dentro de una tesis, editoriales académicas, revistas y más.

2.-Búsqueda de una palabra dentro de un sitio web – Google te permite buscar una palabra específica en cualquier sitio web. Este hecho permite  encontrar respuestas más rápidamente a cualquier pregunta que les plantees. Por ejemplo, si deseas encontrar cuando nació Goya, escribirías en Google “sitio:wikipedia.com Goya nació“. Clica para ver los resultados.

3.-Búsqueda de documentos específicos. Si quieres encontrar una presentación de powerpoint o un pdf sobre la Guerra Cívil Española, por ejemplo, utilizas el siguiente término de búsqueda: “guerra civíl española” filetype:ppt o “guerra civíl española” filetype:pdf. Tendrás un listado de material sobre cualquier tema que puede ayudarte a presentar una lección o completar un trabajo. Funciona con cualquier tipo de archivo (.xls, .doc, .jpg, etc)

4.-Encontrar la definición de una palabra rápidamente usando simplemente “define:”. Por ejemplo buscas la definición de poema, escribes define:poema

5.-Corrección de ortografía. Utiliza Google para saber cómo se escribe correctamente una palabra. Teclea las primeras letras de una palabra o escríbela entera y si la ves en la lista de sugerencias, entonces está correctamente escrita.

6.-Búsqueda de una frase explícita: Si buscas contenido para un proyecto en instrumentos aerófonos, por ejemplo. En vez de simplemente teclear instrumentos aerófonos en el buscador de Google, es mejor utilizar las doble comillas “instrumentos aerófonos” para buscar las palabras explícitas que nos interesan y obtener así mejores resultados.

7.-Exclusión de palabras en una búsqueda:  Si deseas realizar una búsqueda sobre los intrumentos aerófonos pero sólo deseamos información sobre los más tradicionales, podemos refinar la búsqueda escribiendo “instrumentos aerófonos -metal“. Con el signo de substracción (-) delante de la palabra metal, eliminamos esta clasificación de nuestros resultados de búsqueda

8.-Búsqueda de una palabra pudiendo usar palabras sinónimas: Imagina que quieres buscar información sobre el pingüino, pero quieres incluir resultados con palabras similares o sinónimas. Puedes usar entonces “~” delante la palabra sinónima, por ejemplo “pingüino” ~Esfenisciforme

9.-Búsqueda de un tema ofreciendo más de una palabra para que Google tenga más posibilidades de encontrar información relevante. Puedes usar el término “O” en mayúsculas. Por ejemplo:Instrumentos musicales de viento O aerófonos.

10.-Conversión de unidades – ¿Necesitas convertir metros a centímetros? ¿De libras esterlinas a euros? Simplemente escribe la unidad métrica que conoces y la unidad a la que la quieres convertir. Clica aquí para ver cuántos centímetros hay en 2 metros.

11.-Eventos en un año específico. Teclea un año y encontrarás los eventos más importantes que ocurrieron en ese año.

12.-Traducción de textos. Si te interesa cierto contenido educativo para tu clase pero està en otro idioma, Google Traductor te permite traducirlo al español. Quizás tengas que hacer algunas modificaciones pero te da una primera ayuda para preparar el material.

13.-Hora en otro país– Para saber qué hora es en otra parte del mundo, escribirías en “qué hora es en “JAPÓN”“.

14.-Exploración del cielo – Utiliza el Google Earth Sky para que puedas observar estrellas, planetas y galaxias desde la pantalla del ordenador.

15.-Conectarse con el mundo – el Chat de Google te ayuda a conectarte a través de video a todo el mundo.

 

Fuente

Operadores de búsqueda en Internet: de existencia

 

Presencia. Especifica palabras que deban aparecer en el resultado. Podemos exigir la presencia de alguna palabra clave en el documento, de tal forma que si no está presente en él no se incluirá en la lista de resultados; habitualmente se añade al inicio de la palabra clave el signo (+). No ponga ningún espacio entre el + y la palabra a buscar.

Ejemplo:
+olímpico basketball football volleyball handball

Ausencia. Podemos exigir la ausencia de alguna palabra clave en el documento, de tal forma que si está presente en él no lo incluirá en la lista de resultado; habitualmente se indica añadiéndole signo – al inicio de la palabra clave.

Ejemplo:
Juventud – racismo

Nota: Podemos obtenerlo también de a través de estos dos operadores lógicos.

Juventud AND NOT racismo

Operadores de búsqueda en Internet: de proximidad

 

Para obtener unos resultados precisos el operador de proximidad nos permite especificar la relación entre elementos presentes de nuestra búsqueda.

Cerca (NEAR): Es la intersección de los dos conjuntos de búsqueda. Se parece al "Y" lógico, pero además exige que entre ambas palabras no haya más de 10 palabras.

Ejemplo:
Implante NEAR dental

Es decir que las palabras aparezcan relativamente juntas.

Junto (ADJ): Es la intersección de los dos conjuntos de búsqueda que además están adyacentes. Se parece al Y lógico pero además exige que entre ambas palabras no haya otra palabra; Es decir que las palabras aparezcan juntas.

Ejemplo:
Implante ADJ dental

Frases: En la intersección de las palabras de búsqueda que además están adyacentes y en el orden en que se describen. Se parece al Y lógico pero además exige que la secuencia de palabras sea idéntica.

Ejemplo:
“estudiantes euperos conectados a Internet”

Trucos:
Puedes usar el guión – para concatenar y obtener un resultado idéntico estudiantes-europeos-conectados-a-Internet. Cuando buscamos un texto concreto es muy útil.

Operadores de búsqueda en Internet: booleanos


Operadores booleanos

Para obtener resultados deseados el buscador deberá permitir el ajuste en la búsqueda para ampliarla, reducirla o dirigirla según la observación de los resultados o de nuestras previsiones iniciales.

Existen diversas clases operadores que lo facilitan:

Operadores Lógicos

Los operadores booleanos (AND, NOT, OR) localizan registros que contienen los términos coincidentes en uno de los campos especificados o en todos los campos especificados.

Utilizar operadores booleanos para conectar palabras o frases entre más de un campo de texto, o utilizar operadores booleanos para conectar palabras o frases dentro de un campo de texto.

Y lógico (AND): Utilizar el operador AND para localizar registros que contengan todos los términos de búsqueda especificados. Es un operador de reducción:

Por ejemplo:

"implante AND dental"

Sólo nos devolverá la página que contenga ambos elementos. No nos devolverá a las páginas que sólo contengan uno de los dos o ninguno.

También podemos usar & en vez de AND.

NO lógico (NOT): Utilizar el operador NOT para localizar registros que contengan el primer término de búsqueda pero no el segundo.

Por ejemplo:

"implante NOT dental

Sólo nos devolverá las páginas que contengan el primer elemento y no el segundo. No nos devolverá las páginas en las que figure la palabra dental.

También podemos usar ! en vez de NOT.

O Lógico (OR): Utilizar el operador OR para localizar registros que contengan cualquiera o todos los términos especificados.

Por ejemplo:

"implante OR dental

Nos devolverá las páginas que contengan algún elemento de los dos o los dos. No nos devolverá las páginas que no contengan ningún elemento de los dos.

Cuando no indicamos ningún operador entre palabras los buscadores lo interpretan como si hubiéramos colocado OR.

 

Criterios para la selección de información científica odontológica en Internet

(Los pacientes saben más sobre sus enfermedades que yo. Tengo que conseguir rápido un módem, un acceso a Internet a más alta velocidad que ellos.)

Criterios para la selección de información científica odontológica en la World Wide Web.

Norelkys Espinoza

En el presente trabajo se describe una estrategia de investigación para la didáctica utilizada en el año 2002 en la unidad curricular Introducción a la Investigación, disciplina Computación, del primer año de Odontología, Facultad de Odontología, Universidad de Los Andes, Mérida, Venezuela.

Mediante una práctica pedagógica constructivista, se aplicó una estrategia para seleccionar información odontológica, de comprobable valor científico, en la World Wide Web. Esta información debía ser usada posteriormente como fundamento en una investigación documental, aplicando dos técnicas de verificación de contenidos impresos, aplicables a los documentos electrónicos: Análisis de contenido y Vigilancia epistemológica. Adicionalmente, se estudiaron tres conceptos fundamentales del modelo de comunicación electrónica: el origen del documento (emisor del mensaje), el mensaje en sí (el propio contenido de la página web a utilizar como fuente documental y lo que se pretende con la misma) y el destino o receptor del mensaje (a quién va dirigido).

La experiencia se desarrolló en dos fases: En la primera los estudiantes realizaron consultas guiadas en la Red, utilizando una lista de direcciones URL de sitios de indudable valor científico. En una segunda fase los estudiantes utilizaron motores de búsqueda, y fueron capaces de seleccionar los documentos electrónicos que cumplían con los criterios manejados, e incluso agregaron otras direcciones no consideradas. En síntesis, se observó que ochenta por ciento de los participantes, desarrolló su competencia en la selección de información científica odontológica en la World Wide Web.

Trabajo completo

Alfabetización informacional, las habilidades: comprender cómo gestionar lo que has encontrado

Saber cómo almacenar y gestionar la información que has adquirido aplicando los métodos más eficaces disponibles. Reflexionando críticamente sobre el proceso y los logros así como sobre las fuentes encontradas para aprender de la experiencia de encontrar y utilizar la información.

Gestión continua para ti mismo y/o para los demás.

Ejemplos:

1. Toma en consideración de la posibilidad de volver a encontrar nuevos recursos (localmente o en el sitio original) en fechas posteriores.

2. Uso de, y reubicación en, ficheros y/o estantes para recursos físicos.

3. Uso de carpetas para organizar los datos almacenados en ordenador.

4. Organización de correos electrónicos y ficheros anejos.

5. Uso del software adecuado (hojas de cálculo/bases de datos/estadísticas/gestión de referencias, etc.).

6. Copias de seguridad.

7. Rastreo de cambios en documentos.

8. Gestión de contenidos personales.


ABELL A, ARMSTRONG C, BODEN D, TOWN JS, WEBBER S, WOOLLEY M. Alfabetización en información: la definición de CILIP (UK) *. Boletín de la Asociación Andaluza de Bibliotecarios [Internet]. 2004;77(Diciembre 2004):79–84. Available from: http://www.aab.es/pdfs/baab77/77a4.pdf

Alfabetización informacional, las habilidades: comprender cómo se comunica y comparte lo que has encontrado

La habilidad para comunicar/compartir la información de una manera o en un formato adecuados a la propia información, al público al que te diriges y a la situación concreta.

Nota: Esto va más allá del mero análisis a la síntesis, organización y/o creación de nueva información, presentada de forma apropiada.

Ejemplos:

1. Comprensión de las ventajas e inconvenientes de los diferentes canales de comunicación (p. ej.: una página web, una presentación, un informe escrito).

2. Participación eficaz en la redacción y publicación en colaboración, incluyendo el uso del software para la colaboración (p. ej.: informe de un grupo de estudiantes; base interna de conocimientos; blog en colaboración; wikipedia).

3. Comprensión de los estilos de redacción apropiados (p. ej.: para informes, ensayos, presentación, etc.).

4. Conocimiento de los estilos de citas.

5. Uso de notas a pie de página o al final.

6. Uso de un estilo sucinto y entendible con facilidad cuando se informe de los resultados verbalmente.

7. Utilización de un estilo apropiado y comprensión de las convenciones al utilizar el correo electrónico.

ABELL A, ARMSTRONG C, BODEN D, TOWN JS, WEBBER S, WOOLLEY M. Alfabetización en información: la definición de CILIP (UK) *. Boletín de la Asociación Andaluza de Bibliotecarios [Internet]. 2004;77(Diciembre 2004):79–84. Available from: http://www.aab.es/pdfs/baab77/77a4.pdf

Alfabetización informacional, las habilidades: comprender la ética y la responsabilidad en la utilización

Saber porqué la información debe ser utilizada de forma responsable, culturalmente sensible y ética (ética profesional, económica y personal). Respetar la confidencialidad y reconocer siempre el trabajo de otras personas. Comprender la naturaleza y usos del sesgo, para informar con propiedad. Donde resulte apropiado, ofrecer un informe equilibrado (no sesgado).

Aquí podrían incluirse cuestiones de propiedad intelectual, plagio, práctica fraudulenta, uso justo, libertad de información, protección de datos, código de prácticas y principios éticos establecidos por tu empresa, institución o colegio profesional (p. ej. CILIP).

Ejemplo:
Los Principios Éticos y Código de Práctica Profesional de los Profesionales de la Información y de las Bibliotecas de CILIP (http: www.cilip.org.uk/professionalguidance/ethics/).

 

ABELL A, ARMSTRONG C, BODEN D, TOWN JS, WEBBER S, WOOLLEY M. Alfabetización en información: la definición de CILIP (UK) *. Boletín de la Asociación Andaluza de Bibliotecarios [Internet]. 2004;77(Diciembre 2004):79–84. Available from: http://www.aab.es/pdfs/baab77/77a4.pdf

Alfabetización informacional, las habilidades: comprender cómo trabajar con los resultados y cómo explotarlos

Analizar y trabajar con la información para ofrecer resultados de investigación correctos y presentables, o para desarrollar nuevo conocimiento y comprensión.

Comprender, comparar, combinar, anotar y aplicar (usar) la información encontrada. Reconocer y comprender una posible necesidad de nueva búsqueda de más información.

Ejemplo:
Uso de software adecuado (hoja de cálculo / base de datos / estadísticas / referencia / gestión, etc.)

 

ABELL A, ARMSTRONG C, BODEN D, TOWN JS, WEBBER S, WOOLLEY M. Alfabetización en información: la definición de CILIP (UK) *. Boletín de la Asociación Andaluza de Bibliotecarios [Internet]. 2004;77(Diciembre 2004):79–84. Available from: http://www.aab.es/pdfs/baab77/77a4.pdf